Erasmus+, KA2
Partnetskapet SIDEIS ”Developing strategiers for innovative learning contexts fostering integration in schools’’ leds av SERN och består av fyra kommuner, en förening av skolor, två skolor och ett universitet. Målgruppen för projektet är förskolelärare, grundskolelärare, rektorer och beslutsfattare för kursplaner.
De senaste migrationsvågorna har lett till allt större utmaningar för de nationella utbildningssystemen och ställt högre krav på kvaliteten på utbildningen och undervisningen som helhet. Framför allt har antal elever med utländsk bakgrund i förskolor, grundskolor och gymnasieskolor ökat vilket har väckt frågor om hur man anpassar inlärningen i klasser där eleverna har olika kulturella bakgrunder och olika nivåer av språkkunskaper.
För att vidhålla en kontinuitet mellan skolnivåerna förskola, grundskola och gymnasium finns också ett behov att effektivisera skolans organisation. Man behöver också ompröva pedagogiska utrymmen (både digitala och verkliga) samt hitta metoder som underlättar integrationen samtidigt som det ger möjlighet till utveckling och resultat för alla studenter.
Slutligen måste man också utbilda lärare och annan personal för att kunna hantera mångkulturella klasser på ett mer effektivt och bemötande sätt.
Projektet SIDEIS vill ge förutsättningar för att skapa ett lärande sammanhang på lokal- och skolnivå som kan möta de utmaningar som uppstått i samband med de senaste migrationsvågorna.
De specifika målen är:
De aktiviteter som planerats av projektet består av fyra transnationella möten för samordning, management och utvärdering. Tre transnationella seminarier som fokuserar på övergången mellan skolnivåer, läromiljöer och lärares färdigheter. Slutligen sker också en grundläggande utbildning för lärare där utbyte av metoder sker. Projektet förutsätter också fem lokala utspridda möten.
Samordningsmöte den 24/25 oktober, Ravenna (IT)
Samordningsmöte, 30 maj / 1 juni, Madrid (ES)
Samordningsmöte, 31 januari / 1 februari 2019 Madrid (ES)
Samordningsmöte, 3 oktober 2019/4 oktober 2019 Linkoping (SE)
Första träningsseminariumet, 27 februari – 1 mars 2018, Collecchio (IT)
Ett tre dagars seminarium med syftet att illustrera situationen i Italien och Sverige samt diskutera och utbyta best practice bland partnerna inom ramen för temat övergång från förskola till grundskola och grundskola till gymnasium samt undervisning av multikulturella klasser. Mer specifikt var seminariet inriktat på att hitta en gemensam gång för social, pedagogisk och skolintegration av nyanlända elever. Vid analys av övergången mellan olika skolnivåer har särskild uppmärksamhet lagts på elevens uppföljning, kommunikation och dokumentation. De använda metoderna har varit: presentationer i plenum, paneldiskussioner, arbetsgrupper och studiebesök. Deltagarna hade många olika bakgrunder; tjänstemän, chefer, förskolelärare och gymnasieskolelärare från Norrköping och Linköping, rektorer och grundskolelärare från CECE, tjänstemän och förskolelärare från Ravenna och Collecchio, forskare från IC Guatelli och IC San Biagio, tjänstemän från länsstyrelsen samt SERN anställda.
Andra träningsseminarium -Linköping maj 2018
C2 var ett tre-dagars seminarium med syftet att utbyta praxis, metoder och tillvägagångssätt runt temat läromiljö i skolor (och förskolor). För att ge allmän bakgrund till alla deltagare, gavs en presentation om skolsystemet i Sveriges arbetsgång, denna hade ett särskilt fokus på arbetet med att ta emot och inkludera nyanlända elever. Mötets tyngd låg på presentation och analys av den ”verkliga” miljön där nyanlända välkomnas, samt den digitala miljön som hjälper dem i integrationsprocessen. Särskild uppmärksamhet ägnades åt hur innehåll och språkintegreringen tas fram i praktiken. Man tittade också på metoder för att göra eleverna framgångsrika och inkluderade. Den använda arbetsgången var: presentationer i plenum, paneldiskussioner, arbetsgrupper och studiebesök. Diskussioner i arbetsgrupperna var viktiga för att utbyta åsikter och erfarenheter om god praxis. Deltagarna var: tjänstemän, rektorer, förskoleklasslärare och gymnasieskolelärare från Norrköping och Linköping, rektorer och grundskolelärare CECE, tjänstemän och förskolelärare från Ravenna och Collecchio, forskare från IC Guatelli och IC San Biagio, tjänstemän från Länsstyrelsen (tjänstemän).
Tredje träningsseminarium -Norrköping september 2018
Det tredje seminariet formades utifrån C1, C2 och dess feedback som samlades in på lokala nivåer. Målet var att ta fram innehåll till den slutliga träningsverksamheten C4. Innehåll från resultaten samlade från C3, kommer att formuleras av universitetet. Mötets fokus var att hitta en gemensam vision som rör integrationsfilosofin genom en jämförelse av de berörda europeiska systemen. Mötet tittade i synnerhet på nyckelfaktorerna som krävs för att skapa inkludering och stark identitet hos eleverna. Den använda arbetsgången var: presentationer i plenums, paneldiskussioner, reflektion i grupper och studiebesök. Deltagarna hade många olika bakgrunder; bland annat tjänstemän, chefer, förskolelärare och gymnasieskolelärare från Norrköping och Linköping, rektorer och grundskolelärare från CECE, tjänstemän och förskolelärare från Ravenna och Collecchio, forskare från IC Guatelli och IC San Biagio och Universitetet i Parma.
4: e träningsseminarium – Parma – 14-17 maj 2019
Från 14 till 17 maj 2019 hölls en utbildningskurs som en del av aktiviteterna i sidoprojektet (C4), som omfattade cirka 40 deltagare (lärare i förskolan, grundskolan). Träningsvägen hade följande mål:
– Att främja jämförelsen mellan deltagarna om några viktiga frågor som rör inkluderande
undervisningspraxis på olika skolnivåer (förskoletjänster, grundskola och gymnasieutbildning) och överallt;
– Att analysera specifika teman identifierade av lärares och utbildares utbildningsbehov;
Metodik:
vägen inkluderade växling mellan mer traditionella undervisningsmetoder (tematiska föreläsningar och seminarier) och aktiva undervisningsmetoder, inriktade på att involvera deltagarna för att aktivera sina personliga intressen, motivationer, resurser och erfarenheter (fallstudier, workshops, plenumsdebatt …) och att stimulera aktiva inlärningsupplevelser.
Innehåll:
• design och utvärdering av inkluderande utbildningsinsatser;
• skola, kulturer och representationer av mångfald;
• förhållanden mellan skola och kultur; • fördomar och stereotyper; •
inkluderande kommunikationsstrategier;
• utforma mediekunskap och interkulturell utbildning för barn
• inkluderande relationer mellan skola och familjer.
Deltagare: cirka 40 lärare / utbildare / pedagogik
samordnare som arbetar i skolor och utbildningstjänster för barn mellan 3 och 14 år som kommer från Italien, Sverige, Spanien.
Projektets viktigaste effekter på deltagarna och deras organisationer kan sammanfattas på följande sätt
Tjänstemän och chefer:
Ökad medvetenhet om deltagande lärare:
De viktigaste effekterna för partnerorganisationerna var följande
Ravenna Kommun:
Inom ramen för SIDEIS har Ravenna med hjälp av professor Favaro utvecklat en språkkarta som ett verktyg för att underlätta för ett barn med en
utländsk bakgrund till nästa utbildningsnivå. Kartan, som läggs till de informationsblad som beskriver de färdigheter som det observerade barnet har förvärvat inom ramen för
slutet av förskoletiden, skulle hjälpa grundskollärare att få kännedom om barnets och familjens språkliga situation.
Lärarna arbetade för att göra inlärningsutrymmena mer inkluderande genom att främja inkluderande processer för alla pojkar och flickor och deras familjer. De byggde också upp en
sammanhang som främjar mångkulturalism. De har arbetat för att förbättra självkänsla, kommunikation, dialog, ömsesidigt erkännande och förstärkning, respekt för den egna identiteten och kulturell tillhörighet.
Linköping Kommun:
Linköping har identifierat utvecklingsområden som bör förbättras när ett barn övergår till nästa utbildningsnivå: dokumentationen säkerställs genom att den hanteras på en digital kommunal plattform, kvaliteten på dokumentationen och praxis för övergången säkerställs genom att samarbeta med andra kommuner och med andra aktörer som arbetar i skolorna (lärare, rektorer); involvering av vårdnadshavare i övergångsprocessen både genom att informera dem om övergången och genom att
process, alternativ, rättigheter och skyldigheter, både genom att bjuda in eleverna att tillsammans med vårdnadshavarna fastställa framtida mål.
IC Guatelli :
Guatelli-skolan förnyade sitt välkomstprotokoll som består av mottagningstest och alfabetisering, projekt mellan skolor, aktiviteter 1 till 1 med en expert, L2 kurs och slutprov. Protokollet har förnyats genom att införa en gruppdiskussion om ämnet, genom att underlätta tillgången till material och dokument, genom att förteckna aktiviteter och genom att etablera kontakter med externa medlare. Dessutom har man infört en mer engagerad referent för inkludering.
Guatelli-skolan valde att anordna utbildningsseminarier i skolan för lärare med fokus på de metoder som testats på lokal nivå, för att låta dem utveckla vissa specifika färdigheter (L2) och att dela med sig av utbildningserfarenheter. Efter utbildningsverksamheten startade skolan pilotprojektet Progetto Interclasse. där lärare med särskilda färdigheter arbetar med (inte externa experter); aktiv metod NOT på extra tid.
IC San Biagio:
För att hantera nyanlända elever skapade San Biagio-skolan ett lärarlag (Commission for the Foreign Pupils’ Inclusion) som utbyter idéer, lösningar och strategier under möten och utbildningsevenemang. Lärarna tillhör olika utbildningsnivåer (grundskola och gymnasium) och övervakar planering av aktiviteter för att stödja de behövande barnen. De organiserar också spridningsevenemang.
CECE
När det gäller mål 1 tjänade SIDEIS oss till att analysera och förbättra undervisningsmetoder där eleverna hade en mycket viktig roll samtidigt som de värderade hur andra utbildningscentra har underlättat invandrarstudenters övergång mellan olika stadier. Dessutom har projektet hjälpt CECE att stärka frågan om invandring i de centra som tillhör organisationen och framför allt att främja en kultur av rättvisa och kvalitet för alla våra elever.
Norrköping Kommun:
För att säkerställa en effektiv övergång av barn till nästa utbildningsnivå har Norrköpings skola infört Pedagogiska caféer, antagit ett holistiskt och tematisk utbildning för nyanlända och lät huvudlärare stödja kollegor i förberedelseklasser för att skapa inkludering. Det är också planerat att fokusera på grupp med de nyanlända eleverna och skolan drar också nytta av lokala samarbeten och användningen av FoUPortalen. Slutligen har skolan fokuserat på följande på värdet av en gemensam förståelse och på INKLUSION som ett begrepp som ska införas i teamens protokoll.
Projektet har uppnått de ursprungliga målen och arbetsprogrammet under de två åren av genomförandet har genomförts som planerat i formuleringsfasen. Mer specifikt har partnerskapet genomfört fyra transnationella projektmöten (som illustreras mer i detalj nedan) och fyra LTTA som förslaget förutsåg. De tre LTTA-aktiviteterna har lagt grunden för förberedelserna och genomförandet av den fjärde som var nyckeln till utvecklingen av en av projektets huvudprodukt (dvs. en utbildningsmodul som utrustar lärare i att främja lärandemiljö som underlättar inkluderingar). baserat på de indikatorer som samlats in har projektpartnerskapet fullt ut uppnått de flesta av de planerade förväntade resultaten.
Särskilt i förhållande till specifikt mål (SO) 1 Att utbyta god praxis i organisationsmiljöer som underlättar övergången mellan de olika utbildningsnivåerna, särskilt för de med en utländsk bakgrund. Partnerna tack vare resultaten från LTTA har tydligt förbättrat kunskapen om strategier som underlättar övergången mellan rektorer, beslutsfattare och tjänstemän (R1.2). Samtidigt har några av partnerna testat små pilotaktiviteter som syftar till att underlätta övergången (R.1.1)
När det gäller lokal skolpolicy och stödprojekt till skolor som är mer fokuserade på frågor som rör övergången kommer data att samlas in under projektets andra år eftersom det är mer långsiktiga processer. Partnerna har presenterat mer än 50 övningar i utbildningsaktiviteterna.
När det gäller specifikt mål 2, för att reflektera över lösningar som kan leda till att utbildningsutrymmen producerar en snabbare integration utan att äventyra hela klassens resultat, har partnerskapet uppnått viktiga resultat tack vare den första LTTA (vilket indikeras av utvärderingsindikatorns resultat som framkom från andra och tredje seminariet). Det har skett ett intensivt utbyte av metoder i relation till virtuell och verklig inlärningsmiljö mellan parterna (antal praxis som presenteras och / eller observerats) och ökad kunskap om hantering av multikulturella klasser i de tre länderna. Slutligen så långt som SO 3 är orolig, dvs. lärarnas identifieringsutbildningsbehov i förhållande till inlärningsutrymmen och multikulturella lektors särdrag och testning av en utbildningsväg. De konkreta resultaten som uppnåtts i förhållande till detta specifika mål har varit en 4-dagars utbildningsmodul för lärare som önskar förbättra sina färdigheter inom temat inkludering och kvalitet i inlärningsmiljöer. Dessutom utvecklade partnerskapet ett dokument som identifierar de viktigaste utbildningsbehovet för lärare i förhållande till temat inkludering och lärande sammanhang.
Bortsett från indikationerna från utbytet av praxis under LTTA: er, ett specifikt frågeformulär utarbetat av University of Parma har distribuerats i september 2018 med målet att samla in lärarnas syn och mer generellt för deltagarna i projektaktiviteterna om
utbildningen behöver bekräftas som nyckel (efter deras deltagande i LTTA). Resultaten av denna verksamhet summerade till LTTA: s resultat och den lokala spridningsverksamheten har lett till att tre resultat har uppnåtts i samband med detta mål.
Vårt mål är att öka samarbetet mellan medlemmarna i nätverket, mellan Italien och Sverige och, mer allmänt, mellan norra och södra Europa inom Europeiska Unionen.
Stradone Martiri della Libertà, 15 – 43123 Parma (PR) – Italy | C.F.: 91251370374
Tel: +39 0521686023 – Fax: +39 0521686023 – Website: www.sern.eu – Email: secretariat@sern.eu – PEC: secretariat@pec.sern.eu
© 2021 | All rights reserved